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👉 Fuente: CT Insider
Las nuevas orientaciones educativas ponen el foco en la inclusión, el bienestar emocional y la implicación familiar del alumnado que aprende inglés como lengua adicional.
Un reto educativo cada vez más presente en las aulas
En muchos sistemas educativos, el número de estudiantes que aprenden inglés como lengua adicional no deja de crecer. Ante esta realidad, el estado de Connecticut ha aprobado nuevas directrices educativas destinadas a mejorar la atención y el acompañamiento de este alumnado, reforzando tanto el aprendizaje académico como la integración social y emocional.
Aunque el contexto es estadounidense, la situación es fácilmente reconocible en otros países, incluido España, donde la diversidad lingüística en las aulas es cada vez mayor. Estas directrices reflejan una preocupación compartida: cómo garantizar una educación equitativa cuando la lengua de escolarización no es la lengua materna del alumnado.
Más que aprender un idioma: aprender en otro idioma
Desde la pedagogía y la psicología educativa se subraya que aprender contenidos académicos en una lengua que no es la propia supone un esfuerzo cognitivo añadido. No se trata solo de vocabulario o gramática, sino de comprender conceptos, expresar ideas y relacionarse socialmente en un idioma en proceso de adquisición.
Las nuevas orientaciones inciden en la necesidad de ajustar metodologías, tiempos y evaluaciones, evitando que las dificultades lingüísticas se confundan con falta de capacidad o motivación. Esta distinción es clave para proteger la autoestima académica y prevenir el fracaso escolar temprano.
El papel del profesorado y la formación específica
Uno de los ejes centrales de las directrices es el refuerzo de la formación docente. Acompañar a estudiantes que aprenden inglés requiere estrategias específicas, tanto didácticas como emocionales. No basta con buena voluntad: es necesario conocer cómo se adquiere una segunda lengua y cómo afecta ese proceso al aprendizaje.
Cuando el profesorado cuenta con herramientas adecuadas, el aula se convierte en un espacio más inclusivo, donde la diversidad lingüística se entiende como una riqueza y no como un problema. Esto beneficia no solo al alumnado que aprende inglés, sino al conjunto del grupo.
La familia como aliada educativa
Las directrices también destacan la importancia de implicar activamente a las familias, especialmente aquellas que pueden sentirse alejadas del sistema educativo por barreras lingüísticas o culturales. Facilitar la comunicación escuela-familia es un factor clave para el éxito educativo.
Desde la perspectiva de la crianza, sentirse escuchados y comprendidos reduce la ansiedad familiar y mejora el acompañamiento que padres y madres pueden ofrecer en casa. Cuando la escuela y la familia trabajan en la misma dirección, el impacto positivo en el desarrollo infantil es mucho mayor.
Impacto en bienestar emocional y social
Aprender en una lengua nueva puede generar inseguridad, frustración o aislamiento, especialmente en la infancia y la adolescencia. Por ello, las nuevas directrices insisten en cuidar el bienestar emocional del alumnado, promoviendo entornos seguros donde equivocarse forme parte natural del aprendizaje.
Desde la psicología infantil se recuerda que el sentimiento de pertenencia es fundamental para aprender. Un niño que se siente aceptado y comprendido aprende mejor, participa más y desarrolla una relación más sana con la escuela.
Una lección extrapolable a otros sistemas educativos
Aunque estas medidas se aplican en Connecticut, el enfoque resulta relevante para cualquier sistema educativo diverso. Invertir en inclusión lingüística es invertir en igualdad de oportunidades, en cohesión social y en desarrollo a largo plazo.
Para familias y educadores, esta noticia refuerza una idea clave: la lengua no debe ser una barrera para aprender, sino un puente que se construye con tiempo, apoyo y comprensión.