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El uso de dispositivos digitales en las aulas de Primaria vuelve al debate educativo tras nuevas medidas en Alicante que buscan limitar su tiempo de utilización y reforzar el aprendizaje tradicional.
El uso de tablets, ordenadores y otros dispositivos digitales en las aulas de Educación Primaria vuelve a situarse en el centro del debate educativo. Varios colegios de Alicante están revisando el tiempo real que el alumnado pasa utilizando pantallas durante la jornada escolar, con el objetivo de equilibrar la competencia digital con metodologías tradicionales de aprendizaje.
La medida responde a una preocupación creciente entre familias y docentes. ¿Puede la digitalización educativa, impulsada con fuerza en los últimos años, estar sustituyendo en exceso actividades clave para el desarrollo infantil como la escritura manual, la lectura sostenida o la atención prolongada?
Tecnología sí, pero como herramienta y no como sustituto
Según trasladan responsables educativos, la intención no es eliminar los dispositivos digitales, sino redefinir su papel dentro del aula. La tecnología debe actuar como apoyo pedagógico puntual y no reemplazar materiales básicos como el cuaderno, el libro o la explicación directa del docente.
Esta revisión llega en un contexto más amplio en toda España y Europa, donde distintas administraciones educativas están replanteando el impacto del uso intensivo de pantallas en edades tempranas.
Diversos estudios educativos señalan que el aprendizaje digital resulta útil cuando se emplea con objetivos concretos -investigación, creación o trabajo colaborativo-, pero puede perder eficacia cuando sustituye tareas manipulativas o procesos cognitivos fundamentales en Primaria.
Qué preocupa especialmente a las familias
Entre las principales inquietudes detectadas destacan:
- El aumento del tiempo total de exposición a pantallas durante el día (colegio + hogar).
- Posibles dificultades de concentración.
- Menor práctica de escritura manual.
- Fatiga visual y reducción del movimiento físico.
Por este motivo, algunos centros están optando por limitar el uso individual de dispositivos y priorizar actividades compartidas o supervisadas.
Una tendencia educativa que se extiende
La revisión del uso de pantallas no es exclusiva de Alicante. En la Comunitat Valenciana ya se ha planteado que los dispositivos digitales no sustituyan al libro de texto, reforzando su función complementaria dentro del aprendizaje escolar.
El objetivo común es avanzar hacia una alfabetización digital equilibrada. Que los niños aprendan a utilizar la tecnología sin depender de ella para adquirir conocimientos básicos.
El reto educativo actual: equilibrio entre innovación y desarrollo infantil
Especialistas en educación infantil recuerdan que durante la etapa de Primaria el aprendizaje sigue estando profundamente ligado al movimiento, la manipulación y la interacción social directa.
Por ello, el debate ya no gira en torno a si debe haber tecnología en las aulas, sino cuándo, cuánto y para qué utilizarla.
Este enfoque conecta con iniciativas recientes centradas en acompañar mejor el desarrollo infantil desde distintos ámbitos educativos y sanitarios, como la escuela creada en Murcia para apoyar a las familias tras el alta hospitalaria de sus bebés, donde la formación práctica y el acompañamiento presencial vuelven a situarse como pilares del aprendizaje familiar.
Qué pueden hacer las familias en casa
Los expertos recomiendan mantener coherencia entre escuela y hogar:
- Priorizar tareas sin pantalla después del colegio.
- Favorecer lectura, juego libre y actividades manuales.
- Evitar que los deberes digitales se conviertan en ocio digital prolongado.
- Supervisar el uso tecnológico según la edad.
El objetivo no es prohibir la tecnología, sino enseñar a utilizarla de forma saludable desde la infancia.
Recursos complementarios
- Digital Education Action Plan: policy background (2021-2027), Comisión Europea.
- Screen Time and Standardized Academic Achievement Tests in Elementary School, JAMA Network Open.
- Screen time among school-aged children of aged 6–14: a systematic review, Springter Nature Link.
