Índice del artículo
👉 Fuente: LEVANTE El mercantil valenciano
La falta de recursos educativos inclusivos ha obligado recientemente a un niño con discapacidad en la Comunitat Valenciana a quedarse en casa y sin poder asistir al colegio, en un contexto en el que organizaciones y sindicatos advierten del crecimiento de alumnado que necesita apoyo específico sin que aumenten los recursos para atenderlo adecuadamente.
Un caso que refleja un problema mayor
La situación de este alumno -que no pudo acceder a recursos adaptados para recibir educación inclusiva en su centro- marca un problema que distintas entidades educativas y sociales llevan tiempo señalando como estructural: la falta de recursos especializados, profesionales y atención específica dentro del sistema educativo valenciano para atender al alumnado con necesidades diversas.
Este caso se une a las alertas de sindicatos como CCOO, que han publicado informes recientes en los que señalan que más del 17 % del alumnado en la Comunitat Valenciana precisa apoyo educativo específico, y que ese porcentaje ha crecido sin que se incremente de manera proporcional el número de docentes especializados, orientadores o recursos de apoyo.
¿Qué está fallando en la atención educativa?
Expertos y organizaciones sociales destacan varias cuestiones que impiden una educación realmente inclusiva:
- Aulas masificadas y falta de reducción de ratios, lo que limita la atención individualizada para quienes tienen necesidades educativas especiales o dificultades de aprendizaje.
- Escasez de personal especializado. Pedagogos terapéuticos, orientadores educativos y otros profesionales son clave para adaptar el aprendizaje.
- Recursos materiales y tecnológicos insuficientes, pese a que las normas educativas y los compromisos internacionales hablan de inclusión real como un derecho.
Estas carencias no solo afectan a un niño o una familia, sino que, según los sindicatos, impactan en la calidad educativa de todo el sistema, generando sobrecarga docente y menor calidad de atención para toda la diversidad del alumnado.
Llamadas a la acción
Organizaciones como COCEMFE Alicante han advertido de que la inclusión, aunque reconocida en discursos y normativa, no se traduce en apoyos reales dentro de las aulas, y que para avanzar hacia una educación inclusiva hace falta una transformación profunda del sistema. Entre sus propuestas están:
- Reducción efectiva de ratios para permitir atención más personalizada.
- Refuerzo de recursos humanos y tecnológicos en todos los centros educativos.
- Metodologías y apoyos que respeten diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
Un contexto más amplio
Este problema no es exclusivo de la Comunitat Valenciana, sino que se enmarca en un desafío educativo más amplio.
Muchos sistemas escolares europeos y también en España están luchando por adaptarse a realidades cada vez más diversas en sus aulas. Informes internacionales, como los de UNESCO, señalan que la brecha entre las necesidades del alumnado con discapacidad o dificultades y los recursos disponibles sigue siendo persistente, especialmente en países donde el apoyo especializado es limitado.
Recursos complementarios
- Puntos de apoyo COCEMFE, COCEMFE Comunitat Valenciana.
- El alumnado que necesita apoyo crece un 22% pero no aumentan los medios, El Mundo Castellón.
- New UNESCO regional report reveals persistent gaps in inclusive education for students with disabilities in Latin America, UNESCO.
